La letra que entró con sangre

Ausencias Obra fotográfica de Gustavo Germano

La construcción del otro
Desde el enemigo interno hasta el conciudadan@, compatriota, prójimo, paisan@
Por Marcelo Debiase

Las clases empezaron con manuales nuevos. A partir de una iniciativa del Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (INADI), se inició una revisión de contenidos junto a las principales editoriales que publican en el país textos escolares y autoridades del ministerio de Educación de la Nación.
Fruto de esa tarea, se modificaron contenidos discriminatorios y se incorporaron notorias ausencias en los textos.
"Pueblos originarios que aparecen extinguidos pese a que no lo están, modelos de familias estereotipadas y pocas referencias al aporte que hicieron los afroamericanos al país, y la pluralidad de elecciones sexuales, son algunos de los contenidos discriminatorios de los manuales escolares cuya modificación impulsa el Estado.", consigna el cable de la Agencia Telam que difundió la noticia, con escaso eco en los grandes medios.

El pasado 4 de marzo, en la sala de profesores del Colegio Nacional de Buenos Aires, se realizó la presentación de la primera edición de textos escolares que incorporan material para trabajar la no discriminación. Del encuentro participaron representantes de Editorial Santillana, Ediciones SM y Editorial Puerto de Palos. Es el fruto de un año y medio de trabajo en el que se concretó, como señaló Claudio Morgado, presidente del INADI, "un buen ejemplo de la articulación entre la sociedad civil, el estado y el sector privado representado por las editoriales".
A partir de los convenios celebrados, ya un 70% del mercado editorial de textos se ha incorporado al proyecto.
El Programa de Revisión de Textos Escolares continúa este año incorporando nuevas temáticas. El viernes 23 de abril, en el marco de la 36º Feria del Libro, además de la presentación de los materiales ya elaborados se adelantó el contenido de las temáticas a incorporarse en 2010 que exploran dos realidades conflictivas, tanto por los estereotipos como por las ausencias de contenidos: Migrantes y Discapacidad.
"Sabemos que es en los primeros años de la escuela donde se pueden trabajar mejor estos temas, ampliar la mirada para desandar estereotipos y prejuicios instalados en nuestra sociedad", afirmó Morgado. "Se trata de darle al maestro una caja de herramientas para que se pueda reflexionar en el aula sobre la construcción de la identidad, quién es el otro y desde donde lo abordamos", concluyó el Presidente del INADI.

Conozcamos a nuestro enemigo: la Resolución 538

Es bueno demorarse un instante a ver de dónde venimos. Nos da la necesaria perspectiva para valorar lo que hoy estamos construyendo.
El 27 de octubre de 1977, el entonces ministro de Cultura y Educación de la dictadura militar, Juan José Catalán, estampa su firma en la Resolución 538. En su artículo 1º se resuelve que "El folleto titulado Subversión en el ámbito educativo (Conozcamos a nuestro enemigo), se distribuirá en todos los establecimientos educacionales a través de los organismos competentes en este Ministerio.". En el Artículo 2º aclara que "Las autoridades de los distintos establecimientos serán responsables de la difusión del contenido del folleto (…) entre todo el personal docente y administrativo.". En el 3º recomienda que los contenidos del folleto "se darán también a conocer a los educandos" "en la medida que lo permitan las características de los distintos niveles". El artículo 4º, por fin, advierte que "El personal de supervisión controlará el cumplimiento de lo dispuesto en la presente resolución".
El folleto en cuestión, a lo largo de 78 páginas, despliega un pastiche de la Doctrina de la Seguridad Nacional, según la cual secuestrar y torturar a un pibe de un centro de estudiantes de una escuela secundaria era un combate más en la guerra contra la "agresión marxista internacional".
No falta nada. Desde la explicitación de conceptos claves como "Comunismo", "Guerra", "Agresión marxista internacional" y "Subversión", que parecen sacados de un apunte simplón tomado en algunos de los muchos cursos propiciados por la Escuela de las Américas, hasta la descripción pormenorizada de la infiltración del marxismo internacional en los ámbitos de la educación y la cultura argentina, a cargo de "un comando que, desarrollando una estrategia perfectamente instrumentada y con una definida ideología, lleva a cabo lo que técnicamente se denomina La agresión marxista internacional.".
La paranoia asesina no elude el análisis de la infiltración en el nivel preescolar, al que dedica un ítem. En el capítulo III "Estrategia particular de la subversión en el ámbito educativo", encontramos el título 3 "Niveles preescolar y primario", donde se asevera que "El accionar subversivo se desarrolla a través de maestros ideológicamente captados que inciden sobre las mentes de los pequeños alumnos, fomentando el desarrollo de ideas o conductas rebeldes, aptas para la acción que se desarrollará en niveles superiores.".
No vamos a abundar en ejemplos; recomendamos su lectura (ver Documentos y Fuentes). El objetivo inmediato, apenas disimulado, era infundir el terror en docentes, administrativos y alumnos; y fomentar la delación de "los enemigos internos".
El objetivo a más largo plazo, como parte de "una estrategia perfectamente instrumentada" era justificar el terrorismo de estado y consolidar una estructura de pensamiento, una cultura que basada en "la esencia misma de nuestra nacionalidad" construye al otro, al distinto como enemigo a aniquilar.
Puede parecer cosa del pasado, de interés sólo para entender nuestra historia. Pero recomendamos su lectura, también, para entender los motivos que movieron al ministro de Educación de Macri, Esteban Bullrich a no publicar y censurar los contenidos de los materiales elaborados por la Dirección de Currícula de su cartera por el enfoque ideológico sobre el Bicentenario.
El titular de UTE-Ctera, Eduardo López, dio a conocer algunos de los contenidos objetados: "Quiero recordar cuáles son los contenidos que se censuran: entre otros, están los levantamientos rurales de 1929, los bombardeos en Plaza de Mayo, los fusilamientos en José León Suárez en 1956, la Noche de los Bastones Largos, las violaciones a los derechos humanos en la dictadura de 1976".
"En primer lugar, quiero expresar que no consideramos un acto de censura velar por los contenidos que llegan a las escuelas de nuestra Ciudad de Buenos Aires", se defendió el ministro Bullrich, en una nota de opinión publicada el 9 de abril por Página 12, a partir de la solicitud del ministro de hacer uso de su derecho a réplica.
"En segundo lugar, el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, al revisar el material, encontró que el enfoque empleado correspondía a una sola interpretación histórica. Vale recordar que fue Página/12 el que reconociera una amplia visión gramsciana del libro del Bicentenario."
Edulcorado por una fraseología democrática y de amplitud, el ministro de Educación de Mauricio Macri vuelve a las fuentes de su pensamiento. Uno raspa un poco el barniz y vuelve a aparecer la Resolución 538.